Programa para diciembre

El día lunes 12 de diciembre es la mesa de examen que constará de una evaluación escrita en el que se tomarán los contenidos del año y un examen oral en el que se evaluarán los libros leídos durante el año.
La mesa de examen no debe tomarse como un castigo (pues no lo es) sino como una nueva oportunidad de aprender lo que no pudimos aprender durante el año.
Los temas a evaluar son los siguientes:
El relato de aventuras: características de la novela y de la novela de aventuras. Características de la historieta. El observador (pag. 80 y 81) El narrador. Tipos de narradores. El marco narrativo. La descripción literaria ( pag. 89 y 90)
El cuento de terror: Características: Ambientes, Protagonistas en situación de riesgo, Personajes terroríficos. Lo fantástico en los relatos de terror (pág. 83) 

El texto expositivo: características. Los recursos. El paratexto ( pag 104). La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las funciones del lenguaje. (Pag. 105) Las tramas textuales (pág. 141)
La crónica: características. Estructura. Segmentos narrativos, descriptivos, dialogales y comentativos (pag. 132) Las cinco preguntas del periodismo. (Pag. 130 y 132) La cohesión textual (pág. 133)

Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado verbal. Sujeto simple y compuesto; tácito y expreso. Predicado verbal simple y compuesto. Los modificadores del sujeto y del predicado. Voz activa y voz pasiva. La oración unimembre: sin verbo, con verbos meteorológicos y con verbos "ser", "hacer" y "haber". Construcciones sustantivas y construcciones de preposición (nexo subordinante) más término.
Clases de palabras: Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios y conjunciones. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, condicional simple y pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo. Sus usos en la narración.
Literatura:
Honaker, Michel; La hechicera del mediodía
Wilde, Oscar; El fantasma de Canterville
Huidobro, Norma; La mujer del sombrero azul
Ende, Michael; La historia interminable
Casona, Alejandro; La dama del alba

¡Suerte en esta nueva oportunidad!

Ulises por favor no me pises de Adela Basch (Fragmento)

El teatro se presenta como la forma de arte colaborativa por excelencia. Para poner en escena un texto teatral se necesita un equipo dispuesto a trabajar mucho para llevar la representación a buen puerto. En este sentido contamos con maravillosos equipos de maquilladores, vestuaristas, escenógrafos, sonidistas, encargados de imagen, directoras y ayudantes, actores, etc.

Todo el curso participó en el armado de la obra y cada uno de ellos puso su granito de arena en pos de un proyecto en común. Aprendimos mucho de teatro, pero sobre todo supimos que, cuando las cosas se hacen en colaboración con el otro, salen mejor y son mucho más divertidas.

Equipos de trabajo

Dirección: María Sansone y Malena Battista.

Asistentes de dirección: Paula Fosatti y Santiago Peña.

Escenografía: Julieta Chaves, Juana Capobianco, Sofía Patella, Alan Gianmarco, Lucas Fornaroli, Santino Bozzalla, Miguel González.

Vestuario: Lola Oriolo y Martina Manzo.

Maquillaje: Lucía Palena Pac y Sol Folgarait.

Sonido: Juan Cruz Almazán, Laureano Sambi, Juan Cruz Guerra, Santino Guerci.

Adaptación y guion: Valentina Badaracco.

Fotografía y filmación: Franco De Laurentis.

Apuntadora: Valentina Badaracco

Reparto 

En publicidades: Lara Paganini e Ignacio Puchetta

Actores: Paloma Barreto y Luciano Fusco.

Directora: Sibila Celeste.

¡Felicitaciones a todos y a todas! Y ahora sí, ¡arriba el telón!

Para practicar Sintaxis para la integradora...

Recuerden que acá encontrarán toda la parte teórica de Análisis sintáctico. También pueden reforzar estos conceptos con el libro.

Transcriba y analice sintácticamente hasta el tercer nivel las siguientes oraciones:

a) Indique si son bimembres o unimembres. Señale sujeto y predicado e indique su/s núcleo/s.

b) Analice los modificadores de los núcleos.

c) Indique si estos modificadores son construcciones sustantivas o construcciones de nexo subordinante más término.

d) Pase a voz pasiva aquellas oraciones que tengan OD.

Los primos de Gabriela vendrán a la fiesta con la cara pintada.

Les mostraremos a los profesores nuestros trabajos de fin de año.

Los integrantes del consorcio decidieron los temas y conversaron acerca de ellos.

Esta noche, la luna, el claro círculo, no domina su espacio.

Patio, cielo encauzado.

La eternidad espera en la encrucijada de estrellas.

Ya no hay mañana.

Entristecerá tu ausencia otras tardes.

Hace mucho frío en esta casa.

Cada noche los perros, esas bestias de mi vecino, molestan con lúgubres quejidos.

Bueno, tienen para practicar. Cualquier duda, pregunten a través de los comentarios.

Temas para la integradora

El día miércoles 18 de noviembre tendremos la evaluación integradora. Los contenidos que entrarán en la prueba son los siguientes:

Ámbito de la literatura:

El relato de aventuras: Características. (pág. 80) El marco narrativo.  El narrador: tipos de narradores. La descripción literaria y sus funciones (pág. 90) La historieta: características. (pág. 81)

El cuento policial: Características (pág. 82)

El mito: Características (pág. 84)

El cuento de terror: Características (pág. 83)

Ámbito de estudio:

El texto expositivo: recursos de la explicación, el paratexto (pág. 104)

La comunicación: Las funciones del lenguaje y la intencionalidad del emisor (pág. 105). Las tramas textuales (pág. 113)

Ámbito de la formación ciudadana:

La crónica periodística: estructura. Segmentos descriptivos, dialogales y comentativos. (pág. 132) La cohesión textual (pág. 133)

La carta de lectores: opinar y argumentar. Segmentos argumentativos, narrativos y explicativos (pág. 140) Los conectores y los organizadores textuales (pág. 141)

Reflexión sobre la lengua:

Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
Reconocimiento y uso de personas, números y tiempos verbales en la narración: el presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto y condicional simple (Modo indicativo)

La oración unimembre con verbo y sin verbo.

La oración bimembre: 

Primer nivel: Sujeto simple y compuesto; expreso y tácito. Predicado verbal simple y compuesto. 

Segundo nivel: Los modificadores del núcleo del sujeto: modificador directo, modificador indirecto, aposición y construcción comparativa. Los modificadores del núcleo verbal: objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales, complemento agente.

Tercer nivel: Construcciones sustantivas y construcciones de nexo subordinante más término.

Voz activa y voz pasiva.

Ortografía y puntuación: Se evaluarán a lo largo de todo el escrito.

Soy estudiante secundario: soy el futuro, si tengo memoria del pasado...

Hoy, 16 de septiembre de 2016, a 40 años de La noche de los lápices, a través de la memoria de miles y miles de estudiantes secundarios, hablan quienes hablaban 40 años atrás...

Me llamo Claudio de Acha y me dicen “el colorado”. Nací en Necochea hace 17 años y voy al Colegio Nacional de La Plata. Me gusta mucho leer, tal vez por eso soy bastante tímido y me cuesta relacionarme con las chicas.

Yo soy María Clara Ciocchini, pero me dicen cariñosamente “la cieguita”

porque uso lentes. Tengo 18 años y nací en Bahía Blanca donde me afilié a la Unión de Estudiantes Secundarios (UES) y, junto con mis compañeros cristianos del grupo “La pequeña obra”, di apoyo escolar y sanitario en villas miserias de mi ciudad natal. Un día, el año pasado, vinieron a buscarme a mi casa los señores de la Triple A local. Yo no estaba. Para que no me mataran me fui a estudiar a La Plata…

Yo soy María Claudia Falcone, tengo 16 años y estudio Bellas Artes en La Plata. Soy la abanderada. Junto con mi amiga María Clara, colaboramos con tareas de educación y sanidad en las villas. En eso nos parecemos aunque en otras cosas seamos tan diferentes. A mí me gusta verme linda y estoy orgullosa de mis ojos celestes y mi flequillo lacio. Me gusta ir a bailar pero a mi novio que es medio hippie no le gusta tanto. Me gusta leer a Benedetti y escuchar a Sui Generis… Me cuentan que hoy una escuela de Palermo fue bautizada con mi nombre por los estudiantes…

Soy Francisco López Muntaner, tengo 16 años y mis amigos me dicen “Panchito”. Soy hincha de Gimnasia y participo junto con mis compañeros de Bellas Artes en la Unión de Estudiantes Secundarios. Con María Claudia, que es nuestra líder y nuestro referente, hacemos trabajos voluntarios en barrios carenciados. Creo en una distribución más justa de la riqueza y milito por la justicia social.

Mi nombre es Horacio Ungaro y tengo 17 años. Mis hermanos mayores me dicen “mi hermanito” pero no entienden que hace un año crecí de golpe cuando asesinaron a una compañera que admiraba con el alma: Mirta Aguilar, le faltaban dos materias para recibirse de abogada. Escribí en mi habitación: “Vive tu vida, hermano mío, pero también vive la mía”. Estudio en el Normal N°3 y me va muy bien en las materias: Tengo varios cuadros de honor. Tengo lindos ojos verdes pero muchas pecas, por eso tal vez soy tan tímido. Me encantan los deportes y nado en el club Universitarios desde muy chiquitito. Quiero estudiar Medicina como mi hermana Marta y soy profesor de Francés, idioma que estudio desde los 6 años. Me encantan la filosofía y los temas sociales, es sobre lo que más me gusta leer en el escaso tiempo libre que me deja el colegio y la militancia en la Unión de Estudiantes Secundarios (a la que pertenezco desde hace dos años): con mis compañeros, vamos tres veces por semana a los barrios carenciados donde ayudamos a los pequeños que tienen menos que nosotros con la tarea escolar.

Me llamo Daniel Racero, pero me dicen “Calibre”. Tengo 18 años y soy afiliado de la Unión de Estudiantes Secundarios del Normal N°3 de La Plata. Con mi amigo Horacio Ungaro salimos a hacer campañas de vacunación en los barrios carenciados, trabajamos en la recuperación de viviendas y brindamos apoyo escolar en las villas. Hoy escribí en mi cuaderno: “Encontré una trinchera para luchar por una causa justa”

Soy estudiante secundario, soy el futuro...

Hasta la próxima.

Premios de Literatura

Felicitamos enormemente a las tres alumnas de la NES que obtuvieron premios en el Concurso de escritura del colegio Mariano Acosta de Quilmes

Primer año:

3º Premio: Sol Folgarait, Categoría 2 "Narrativa".

Cuarto año:
2º Premio: Camila Basso, categoría 3 "Lírica".

Quinto año:
1º Premio: Abril Zabala categoría 4 "Lírica".

Próximamente publicaremos los textos ganadores.

¡Gracias a todxs por su participación!

Del mapa semántico al texto expositivo explicativo

A partir del siguiente mapa semántico, escribir un texto expositivo en el que se observen los recursos aprendidos para la explicación: definición, reformulación, ejemplificación, comparación, aclaración, etc.
Para ello será necesario:
1. Investigar la información necesaria para expandir el tema y los subtemas del cuadro.
2. Estructurar el texto en una introducción, un desarrollo y un cierre.
3. Separar en párrafos cuando queremos avisarle al lector que se agregará información nueva y relevante. Si lo consideramos necesario y el subtema lo amerita, podrán agregarse subtítulos.
4. Usar los conectores necesarios para que la información resulte clara y precisa.
5. Recordar que el paratexto es sumamente importante en este tipo de escritos, por lo tanto, deberá pensarse en qué momento usaremos las negritas, qué imágenes servirán para ilustrar y con qué gráficos o soportes visuales podemos clarificar la información.
6. Por último, tener en cuenta que una buena puntuación y ortografía son fundamentales para la claridad del escrito.

El trabajo se realizará en clase, por equipos, el día miércoles 17 de agosto.

"Las rosas de Tsu Ling" de Pablo de Santis.

Los alumnos y las alumnas de Primer año leyeron "Las rosas de Tsu Ling" de Pablo de Santis y se les propuso recontar el relato por equipos, cambiando el punto de vista de un narrador externo a uno testigo.
Las hermosas ilustraciones están tomadas de la presentación animada que Sofía Patella realizó en su blog.
Este es el cuento original:

Las rosas de Tsu-Ling
Pablo de Santis

El sabio Feng, acostumbraba visitar el jardín de Tsu- Ling, quien todos los años ganaba el premio del emperador. Las rosas de Tsu- Ling tenían fama de ser las más hermosas, y sólo rivalizaban con ellas las de Pao, un jardinero que vivía muy cerca de su casa. Tsu-Ling y Pao se odiaban desde largo tiempo atrás.

-¿Qué ha pasado con tus rosales, jardinero Tsu-Ling?-preguntó Feng en una de sus visitas. –Parecen quemados por la helada.

-Alguien echó sal sobre la tierra, sabio Feng. No necesito de tus habilidades para saber quién fue.

-Sé que tu enemistad con Pao es muy larga, y sin embargo Pao jamás hizo nada fuera de las reglas. Vive para sus rosas.

-No tengo otros enemigos, Feng. ¿Quién más querría atacarme? Soy un hombre desgraciado: en el otoño mi esposa me abandonó, y ahora las rosas han muerto.

Feng decidió visitar a Pao.
-Alguien echó sal en las rosas de Tsu- Ling. ¿Quién puede odiarlo así?

-Odio a Tsu- Ling, pero no odio a sus rosas. Consigo buenos resultados gracias a procedimientos laboriosos: invento máquinas de riego, protejo a mis plantas de la helada a través de cien métodos diferentes, escarbo en la tierra en busca de respuestas. Pero Tsu-Ling no necesita nada de eso. Él se entiende con las rosas, como si leyera un mensaje escrito en sus pétalos. Lo odio, es verdad; pero lo considero un jardinero superior.

Feng prefería la mañana para dar sus largas caminatas. A veces pensaba en los casos que se le presentaban. Otras dejaba su cabeza sin ninguna ocupación, y era así, con la mente en blanco, como venían las respuestas a él. Pasear de noche no le gustaba, pero esa vez confiaba en descubrir, bajo la luz de la luna, al visitante secreto que regaba las rosas con sal.

El sabio Feng caminó toda la noche alrededor del jardín de Tsu- Ling sin ver a nadie. Luego regresó a su casa. Cuando al atardecer, luego de algunas horas de sueño, fue a saludar a Tsu-Ling notó que habían volcado una nueva bolsa de sal sobre la tierra. El jardinero, abatido, dijo a Feng:

-No plantaré más rosales aquí. Me retiraré a la colina para dedicarme al cerezo y al jazmín. Este año, el vil Pao se llevará el premio del emperador. Deberían dar monedas de sal y no de oro a quien trabaja con sal.

Mientras Tsu-Ling hablaba, el sabio Feng había hundido una pala en la tierra, entre las raíces de los rosales muertos.

-¿Qué haces, sabio Feng? Este no es un asunto digno de tus habilidades. Sabemos cuál es el crimen, sabemos cuál es el arma, y cuál es culpable.

-Sé cuál es el crimen y cuál es el culpable, pero no conozco el arma, jardinero Tsu-Ling-. El sabio Feng dio otra palada de tierra.- Si me dices la verdad, este hoyo que cavo será innecesario; de otro modo seguiré trabajando. Será bueno aprender un poco de jardinería.

Quedaron los dos en silencio, mientras las abejas zumbaban a su alrededor, impacientes por una respuesta. Al final Tsu-Ling habló:

-Mi esposa sólo tenía ojos para el vil jardinero Pao. La maté con mis armas de jardinero y la planté aquí. Las rosas que crecieron desde entonces heredaron su belleza. Yo quería ocultar mi crimen, pero ella quería mostrarse. Por eso aniquilé esas rosas: porque eran las más hermosas que nadie vio jamás.

El jardinero Tsu-Ling deshizo entre sus dedos una rosa marchita.

-Es hora de que des aviso, sabio Feng. Esperaré aquí a la policía imperial.

Feng miró un pequeño tallo que crecía con determinación, a pesar de la sal.

-Otra será tu condena, jardinero Tsu-Ling. Ya tendrás bastante pena con cultivar el jardín y con dar vida a estas rosas.

Cuatro días más tarde Feng volvió a pasar, vio que el jardinero Tsu-Ling había cumplido su promesa. Por encima de las otras plantas se levantaban las rosas, del color de la sangre. Viajeros venían de puertos lejanos a mirar las rosas de Tsu-Ling.

Cierta tarde, el sabio Feng visitó al jardinero Pao.

-¿Qué pasa que no encuentro a Tsu-Ling?- le preguntó.

-Sus rosas están tan hermosas como siempre, pero las rodea la maleza.

-A principios de la primavera Tsu-Ling se hirió con una espina. Le produjo una herida profunda. Murió al tercer día. Pensé que era mi responsabilidad cuidar su jardín, pero no me atrevo a tocar sus rosas. Su belleza me confunde.

El sabio Feng miró las rosas amarillas de Pao. No eran tan hermosas como las de Tsu-Ling, ni tan afiladas sus espinas.

-Hizo bien en no acercarse, amigo Pao. Las rosas de Tsu-Ling ya no necesitan jardinero.

Esta vez, elegimos la producción del equipo conformado por Valentina Badaracco, Malena Battista, Paula Fossati y Lola Oriolo Magariños. Que la disfruten:

Las rosas de Tsu Ling (en la versión de Pao, su rival)

Estaba hablando con Tsu-Ling en su jardín cuando le pregunté cuál era el secreto para obtener esas rosas tan bellas. Él contesto : 

- No tengo un secreto, crecen así.

No lo podía creer. Sus rosas eran perfectas y no hacía nada; y las mías no eran tan bellas como las suyas, aunque yo me esforzaba muchísimo más que él.

Unos días después, el sabio Feng me preguntó si había tirado sal en las rosas de Tsu-Ling. Yo no sabía nada, nunca haría eso. Lo odio, pero jamás lastimaría sus rosas.

Meses después, me encontré al sabio Feng:

- ¿Qué pasa que no encuentro a Tsu-Ling?- me dijo.

- A principios de la primavera Tsu-Ling se hirió con una espina. Le produjo una herida profunda y falleció- dije.

Feng había descubierto que Tsu-Ling había matado a su esposa y la había enterrado en su jardín, por eso sus rosas crecían tan bellas.

Oración bimembre simple y oración unimembre

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:
Las oraciones pueden ser bimembres y unimembres. Las primeras tienen dos miembros interdependientes: sujeto y predicado. Las segundas no pueden dividirse, por eso son unimembres (un solo miembro)

Oraciones unimembres:

Con verbo:

Climáticos: Llover, nevar, relampaguear, tronar, etc.

Ejemplo: Llovió toda la noche de ayer.
Verbo haber (impersonal: sólo en tercera persona del singular)
Ejemplos: Hay muchas galletitas en la alacena.
                 Hubo mucha gente en Plaza de Mayo
Verbos "ser" y "hacer" cuando indican tiempo.
Ejemplo: Es temprano para salir.
                Hace mucho calor en esta zona.
Sin verbo:
Construcción sustantiva: El alma al diablo.
Construcción adjetiva: Muy inteligente.
Construcción adverbial: Muy atentamente.
Construcción verboidal: Honrar la vida.
Interjecciones: ¡Ay!
etc.

Oraciones bimembres

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente: Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo: este modificador lo veremos más adelante.

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".
¡Estudien!

¡Ni una menos!

Ilustrando los cuentos de los compañeros: de la descripción escrita a lo visual...

Los chicos y chicas de Primer año estuvieron trabajando en la ilustración de los cuentos de Luciano Fusco y Sibila Celeste que resultaron ganadores a través del voto de sus propios compañeros. Entre todos los trabajos, destacamos seis de cada uno de los cuentos y también los sometimos a la votación del grupo. Felicitamos a todos y a todas por las hermosas ilustraciones presentadas y mostramos aquí las ganadoras:

Para el cuento de Luciano, resultaron ganadores Juana Capobianco, en primer lugar y Juan Cruz Almazán, en segundo lugar; y para el cuento de Sibila, los elegidos fueron Lola Oriolo Magariños, en primer lugar y Alan Giammarco, en segundo.

Entre quienes presentaron pequeñas esculturas, resultó ganadora Julieta Chaves.

A todos ellos: ¡FELICITACIONES!

Una criatura del hielo (Sibila Celeste)

Primer premio: Versión de Lola Oriolo Magariños

Segundo premio: Versión de Alan Giammarco

  

Categoría escultura: Versión de Julieta Chaves

Diario de un científico (Luciano Fusco)

Primer premio: Versión de Juana Capobianco:

Segundo premio: Versión animada de Juan Cruz Almazán

 El miércoles que viene haremos la entrega de premios tanto a los ganadores de los cuentos, como a los de las ilustraciones.

Los primeros cuentos...

Los chicos y las chicas de Primer año escribieron cuentos a partir del relato "El monstruo" de Horacio Quiroga, teniendo en cuenta las siguientes consignas:

"Elija UN tema y escriba una redacción de 200 palabras aproximadamente: 

1. Imagine un animal fantástico y relate la historia de su relación con un personaje humano. No olvide describirlo minuciosamente tanto en sus características físicas como en las de su comportamiento

2. Continúe la historia del cuendú en el zoológico de Buenos Aires."

Entre los muy bellos cuentos que escribieron, se destacaron dos que fueron votados como los mejores entre sus compañeros: "Diario de un científico", de Luciano Fusco y "Una criatura del hielo" de Sibila Celeste.

¡Que los disfruten!

Diario de un científico

de Luciano Fusco

     

Como seguro ya sabrán, la mayor parte de nuestros océanos son desconocidos. Hace poco se encontró una extraña especie en la superficie del mar caribeño. Es semejante a una esfera blanca con dos grandes ojos negros. A este pequeño animal lo denominaron científicamente "Orbitus Oceánicus", pero lo llaman Orbis.

     Su piel no es gelatinosa como la de una medusa, sino más bien suave como la de un delfín. Algo bastante interesante de esta especie es que su piel se torna de distintos colores, depende de cómo se siente.

     En una pecera grande, trajeron a la criatura al laboratorio. Tenía un color morado fuerte y parecía muy asustado. Cuando todos se fueron, quise aproximarme al animal. Mientras me acercaba, se iba volviendo amarillo y en sus ojos oscuros se podía notar su curiosidad, la misma que yo tenía por él (eran muy notorios los cambios de colores fuertes a colores pastel en un instante).

     Muchos de mis compañeros científicos pensaban que éste era un animal común y corriente, sin muchas características que lo distinguieran de otro, pero yo, por el contrario, pienso que es un animal muy interesante. Él muestra emociones hacia mí a través de sus colores, y eso es una manera muy curiosa de comunicación.

     Pasó el tiempo y seguí estudiando a mi Orbis; descubrí que cuando se enoja se torna de color rojo sangre; cuando está triste, pasa a un celeste cielo y cuando prueba algo que no le gusta, se transforma en un verde muy fuerte. Es un ser muy inteligente: sabe comunicarse, tiene emociones, y puede aprender. Y me dije a mí mismo: "Si puede saber todas esas cosas, también podrá reconocer su hogar".

     Entonces, fui a buscar mi proyector, y empecé a mostrarle imágenes de partes oceánicas. Su color grisáceo me indicaba su felicidad y, lógicamente, descubrí que su casa estaba allí.

     Yo ya lo consideraba mi amigo y no iba a descansar hasta que se reencontrase con su familia.

Científico Johnny Walker

Investigación sobre Orbis

Australia, Febrero, 1997.

Una criatura del hielo

Sibila Celeste

          

En un pueblo ya olvidado por el tiempo, llamado Winterlok, vivía una niña cuyo nombre era Emily. El pueblo amaba la nieve y el invierno, y cuando llegaban los vientos del norte que anunciaban su inminente llegada, el pueblo hacía una gran fiesta.

            El día que el pueblo preparaba la fiesta, Emily para evitar el trabajo, fue a pasear por el bosque. Encontró un camino poco transitado, que la llevó a un lago congelado. Se preguntaba:

"Si los vientos del norte no llegaron, ¿qué congeló el lago?"

            Mientras se lo preguntaba, le pareció ver algo en una cueva. Se acercó y vio una especie de animal, que tenía un aliento tan helado que le costaba respirar. Al forzar la vista para observar qué había, descubrió un ser majestuoso que parecía una escultura de hielo. Su aspecto daba terror, pero Emily sentía que era un ser tímido. Daba un paso hacia él y la criatura daba tres para atrás.Caminaba en cuatro patas, con aspecto fuerte, con cola enroscada... Las pupilas parecían dos copos exactamente iguales. Pero su mirada era tímida y sensible. Después de varios intentos, Emily logró ganar la confianza de la Bestia. Lo llamó Ectocus.

Durante los días en que el pueblo preparaba la fiesta, ella jugaba con su amigo. Así pasaron días y días.

Al fin, los vientos llegaron, pero eran muy débiles. El invierno no comenzaba. Emily estaba preocupada, pero eso no evitó que visitara a su amigo. En la cueva donde vivía Ectocus, ella leyó una leyenda grabada en las paredes, donde contaba que la criatura era la responsable de la llegada del invierno. Su deber era subir una montaña, lejos del pueblo y quedarse ahí. En ese punto, Emily entendió que su amigo no se quería ir porque se había encariñado con ella.

Lo convenció de cumplir su tarea. Y después de  una triste despedida los amigos se separaron.

La preposiciones

Las preposiciones son clases de palabras invariables, es decir que, a diferencia de los sustantivos y los adjetivos, no varían en género y número. Cumplen siempre la función de nexo subordinante (NS) ya que introducen un término, que puede ser un sustantivo, una construcción sustantiva o un pronombre. Por ejemplo:

En la construcción "La tía de Susana", la preposición "de" introduce el término "Susana", un sustantivo. 

En la construcción "Con mis hermanos", la preposición "con" introduce el término "mis hermanos", una construcción sustantiva.

En la construcción "Lo hicimos entre todos", la preposición "entre" introduce el término "todos", un pronombre. Más adelante, estudiaremos otros usos de esta clase de palabras.

La lista de preposiciones más importantes es la siguiente y es necesario memorizarlas para no confundirlas con otra clase de palabras: 

a- ante- bajo- con- contra- de- desde- durante- en- entre- hacia- hasta- mediante- para- por- según- sin- sobre- tras.

No son tantas, ¿no?

¡A estudiarlas, entonces!

¿Quién soy?

¡Hola a todos y a todas!

    Como este es un espacio para conocernos un poquitito más, les voy a pedir a cada uno de ustedes que, como primera entrada en sus blogs, escriban una presentación personal. ¿Qué significa esto? Nada más ni nada menos que un texto bien escrito (lo mejor escrito que puedan) en el que me cuenten (nos cuenten) quiénes son, quiénes son parte de sus familias y de sus amigos (incluidas obviamente las mascotas), de dónde vienen, qué les gusta hacer, qué no les gusta hacer...; un escrito en el que nos hablen de la música que les gusta, si practican algún deporte o si les gusta realizar algún tipo de arte (pintar, dibujar, escribir, esculpir, fotografiar, cantar, tocar algún instrumento...) Pueden ilustrar esta presentación con imágenes o videos que les resulten pertinentes.

    Quien lo prefiera puede grabarse y subir un video en el que se presente frente a las cámaras. ¡Sería muy divertido que alguien se animara!

   Además, pueden publicar otras entradas libremente con todo aquello que consideren de interés para el grupo  o para la materia y que quieran compartir con los demás: un texto que les gustó, un video, una fotografía, una imagen, una noticia o cualquier cosa que sea de interés...

    Recuerden que es un blog "académico" y que, por lo tanto, no sólo debemos cuidar los contenidos que subimos a la red sino también nuestra escritura (ortografía, sintaxis, puntuación...)

   Además,pueden colocar alguna imagen en su perfil que puede ser una foto de ustedes o cualquier otra imagen con la que se identifiquen. Para eso tienen que ir a "editar perfil", "foto de perfil" y subir la imagen que quieran.

    ¡Buena suerte con la primera entrada del año!

Libros que vamos a leer este año

Hola a todos y a todas.

A continuación les presento la lista de los libros que vamos a usar este año. El primero y el que siempre tienen que traer a clase es el de trabajo:

Varios autores; Lengua y literatura I, editorial Santillana, Colección "Santillana en línea".

Entre las novelas que vamos a trabajar durante el año están:

Honaker, Michel, La hechicera del mediodía (cualquier edición)
Huidobro, Norma; La mujer del sombrero azul, editorial Sudamericana joven.

Wilde Oscar, El fantasma de Canterville, editorial Cántaro (o cualquier otra)
Ende, Michael, La historia interminable, Editorial Alfaguara (o cualquier otra)

Por último, las obras de teatro:

Casona, Alejandro, La dama del alba

                             La barca sin pescador

Estas dos últimas están en un solo libro de la editorial Losada.

Además, iremos agregando cuentos, canciones y poemas a lo largo del año.

Hasta la próxima.

Acuerdo de convivencia

Los alumnos y las alumnas deberán imprimir el siguiente documento, firmarlo y hacerlo firmar por sus padres o tutores. Luego, deberán colocarlo en la carpeta donde permanecerá a lo largo del año.

PRIMER AÑO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROFESORA LAURA ESPONDA

http://2016practicasdellenguaje1.blogspot.com

NORMAS DE CONVIVENCIA 2016

Las normas de convivencia pautadas para la materia han sido discutidas y consensuadas a principio de año con los alumnos y las alumnas, quienes, en interacción con la docente, han estado de acuerdo con los siguientes principios:

1. Es injusto que quienes trabajan obtengan las mismas calificaciones que quienes no trabajan.
2. No pueden alcanzar los mismos resultados quienes se esfuerzan en sus tareas que quienes no proceden de este modo.
3. Es absolutamente necesario respetar los turnos de conversación y los derechos de los compañeros para que el proceso de enseñanza y de aprendizaje se desarrolle en un ámbito ameno de tolerancia y participación democrática propicio para el intercambio didáctico.
4. Durante las clases, habrá momentos en los que será absolutamente necesario prestar atención y otros en los que los alumnos y las alumnas podrán relajarse y trabajar en equipo. Es necesario distinguir unos momentos de otros y comportarse según las necesidades del momento.
5. Es injusto que todo el grupo sea castigado por el comportamiento inadecuado de un alumno o alumna o de un grupo de ellos.
6. El espacio del aula es un lugar de encuentro, de convivencia y de trabajo. Sólo en un espacio ordenado, puede ordenarse el pensamiento y sólo en un ambiente organizado, el cuerpo podrá disponerse para el trabajo. Por lo tanto, la distribución de los bancos dependerá de la actividad que se desarrolle en el momento, sin embargo, en general, los alumnos se sentarán en filas de a dos sin excepciones. Para predisponer el cuerpo para el trabajo se evitarán posturas que inviten a la desconcentración o al descanso como apoyarse contra la pared o recostarse en el banco.

En función del cumplimiento de los principios anteriormente expuestos, se establecieron las siguientes normas para la convivencia y para un buen desempeño en el proceso de enseñanza y de aprendizaje:

A. En relación con la entrega de trabajos:

1. Los alumnos y las alumnas se comprometen a entregar sus trabajos en tinta, sin tachaduras ni asteriscos, con buena caligrafía y prolijidad, mientras que la docente se compromete a ser minuciosa en la corrección y estar atenta a las dudas de los estudiantes. No se aceptarán trabajos vía e-mail.
2. El alumno o la alumna que no entregue su trabajo en la fecha acordada, podrá entregarlo a la clase siguiente, pero se le bajarán 2 (dos) puntos en la calificación final. De no hacerlo en ese plazo, se le colocará un 1(uno) que se promediará con la nota que se saque si entrega el trabajo en el lapso de una semana.
3. Los alumnos y las alumnas tienen la obligación y el derecho de REHACER los trabajos para reparar en el error y mejorar, de este modo, el aprendizaje y la calificación obtenida. Todos los estudiantes que rehagan en el lapso de una semana satisfactoriamente el trabajo desaprobado obtendrán la calificación de 7 (siete).
4. Los estudiantes serán evaluados por su trabajo clase a clase ya sea a través de la observación o de la entrega de las tareas del día. En el caso de que el alumno no entregue la tarea del día si le fuere solicitada, recibirá un 1(uno) por trabajo en clase, que se promediará con las otras notas de trabajo en clase que obtenga a lo largo del trimestre.
5. Será considerado un hecho grave, la copia o plagio de trabajos. Tanto el alumno o alumna que presta el trabajo como el o la que lo pide prestado será castigado con un 1 (uno). Dichos estudiantes tendrán la oportunidad de volver a entregar el trabajo en el término de una semana. La nota que se saquen se promediará con la nota anterior.
6. En caso de ausencia, el alumno o la alumna debe pedir el material trabajado en clase a algún compañero o consultarlo vía blog del aula (http://2016practicasdellenguaje2.blogspot.com) y presentarse a la clase siguiente con el material copiado en la carpeta. En caso de que sea una fecha de entrega, deberá enviar dentro de lo posible, el trabajo por algún familiar o compañero o compañera. De no poder hacerlo, podrá subirlo a su blog personal o carpeta digital.

B. En relación con los exámenes:

1. Las fechas serán acordadas entre la docente y los estudiantes. Una vez acordadas, serán inamovibles.
2. Los estudiantes no podrán pedir material prestado, es decir, deberán traer sus propias hojas, lapiceras, goma, etc.
3. Los alumnos y las alumnas deberán sentarse de a dos en filas ordenadas y no se permitirá conversar durante el período de examen. En caso de que esto ocurriere, en primer lugar, se le advertirá al alumno acerca de su conducta. En caso de reincidencia, se le bajará un punto y, si insistiere, se procederá a retirar el examen.
4. En caso de que la mitad de los estudiantes obtengan resultados inferiores a 7 (siete) puntos en un examen, se volverá a explicar el tema y se volverán a evaluar dichos contenidos a los alumnos y alumnas desaprobados. Del mismo modo, aquellos estudiantes que en las evaluaciones de resolución de problemas (no, en las de estudio) obtenga menos de 7 (siete) puntos, tendrán derecho a un compensatorio que le permita la oportunidad de revisar los conceptos y levantar la nota.

C. En relación con la necesidad de tener el material para trabajar en clase:

1. El alumno que no tenga su material para trabajar en clase[1], recibirá una cruz en la libreta de calificaciones. Cuando llegue a las tres cruces, se le colocará un 1 (uno). Las cruces serán borradas cuando termina el trimestre. Además, deberá realizar una tarea referente al tema trabajado en clase para asegurar el aprendizaje de los contenidos estudiados.

D. En relación con los turnos de conversación y el respeto por la palabra y los derechos del otro:

1. El alumno que impida la buena comunicación en clase (conversación con el compañero, interrupciones constantes, molestar a alguno de sus pares, pararse sin permiso, etc.) recibirá en primera instancia un llamado de atención. Luego, se le pedirá que realice una tarea relacionada con el tema del día o de reflexión acerca de la importancia de una buena convivencia o que prepare un tema para desarrollar oralmente ante sus compañeros y se colocará una cruz (Recordar que a las tres cruces es un 1 (uno)). Esta "tarea- castigo" apunta a que el alumno o la alumna reciba una experiencia de aprendizaje y no sólo un castigo vacío de contenido y desprovisto de sentido social. Esta tarea no recibirá calificación pero sí será sancionada con un 1 (uno) si no se realiza. Recibirá cada vez una cruz en la libreta de calificaciones. Si llegara a sumar tres cruces, recibirá un 1(uno)

Firma del alumno:

Firma del padre:

Aclaración:

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[1] Se entiende por material para trabajar en clase: útiles escolares, hojas rayadas, libros, carpeta, etc.

Expectativas de logros y criterios de evaluación

Expectativas de logros

Primer año
2016

Al finalizar el año se espera que los alumnos logren:

1. Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos globales: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.

2. Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores de patrimonio cultural universal.

3. Seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.

4. Realizar lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.

5. Producir textos multimodales y trabajar colaborativamente.

6. Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos y distintos destinatarios.

7. Desarrollar prácticas de lenguaje oral, cada vez más formal, con diversos propósitos y para distintos destinatarios.

8. Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje: gramática, ortografía, léxico, pragmática.

Criterios de evaluación

Se evaluará el proceso del aprendizaje y no sólo los resultados:

1. Corrección y autocorrección permanente de borradores y de trabajos finales.

2. Manejo de las herramientas digitales: blog personal, trabajos colaborativos en red, uso de buscadores, editores, Power Point, etc.

3. Participación activa en clase.

4. Cumplimiento  de las tareas diarias.

5. Cumplimiento con el material de clase (libros, hojas, lapiceras, etc)

6. Trabajos prácticos individuales y grupales.

7. Exposiciones orales.

8. Pruebas escritas y comprobaciones de lectura.

9. Compromiso con la materia.

(Ver Acuerdo de convivencia del aula en una entrada posterior)

Firma del alumno o alumna: 

Firma del padre, madre o tutor: