Repaso oración simple y oración compuesta coordinada

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:

Las oraciones pueden ser bimembres y unimembres. Las primeras tienen dos miembros interdependientes: sujeto y predicado. Las segundas no pueden dividirse, por eso son unimembres (un solo miembro, por lo tanto no tienen sujeto ni predicado)

Oraciones unimembres:

Con verbo:

Climáticos: Llover, nevar, relampaguear, tronar, etc.

Ejemplo: Llovió toda la noche de ayer.
Verbo haber (impersonal: sólo en tercera persona del singular)
Ejemplos: Hay muchas galletitas en la alacena.
                 Hubo mucha gente en Plaza de Mayo
Verbos "ser" y "hacer" cuando indican tiempo.
Ejemplo: Es temprano para salir.
                Hace mucho calor en esta zona.
Sin verbo:
Construcción sustantiva: El alma al diablo.
Construcción adjetiva: Muy inteligente.
Construcción adverbial: Muy atentamente.
Construcción verboidal: Honrar la vida.
Interjecciones: ¡Ay!
etc.

Oraciones bimembres

Se dividen en sujeto (S) y predicado (P)  Pueden ser:

1. Con predicado verbal: el núcleo es un verbo conjugado.

Carmen compró un termo.

2. Con predicado nominal: el núcleo es un sustantivo o un adjetivo: En general, se utiliza cuando está elidido el verbo y éste es reemplazado por una coma.

Juan lleva una camisa verde; Carlos, una azul (se elide "lleva")

3. Con predicado adverbial: el núcleo es un adverbio o una construcción equivalente.

Mónica, en la vereda de enfrente (se elide "está") 

La fiesta, mañana (se elide "es")

4. Con predicado verboidal: el núcleo es un verboide (infinitivo, gerundio o participio)

Los niños, jugando en el parque.

Los granaderos, formados para el acto.

Ustedes, callar a los perros.

Oraciones bimembres con predicado verbal

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas, adjetivas o adverbiales o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente: Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo sujetivo (PS): Es la única función que modifica al núcleo del sujeto y al núcleo verbal a la vez. Cuando aparece con verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, yacer, quedar, etc.) es obligatorio (PSO). Cuando aparece con cualquiera de los otros verbos es no obligatorio (PSO)
Ejemplos:
María es linda ("linda" es PSO porque aparece "es" que es el presente del verbo "ser" que es copulativo)
Gerardo viene cansado ("cansado" es un PSO porque aparece con un verbo no copulativo (venir))

Cuando el PS es un adjetivo coincide en género y número con el núcleo del sujeto.
Nota: No confundir el PS con un circunstancial de modo. Un adjetivo jamás puede cumplir la función de circunstancial.

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo activo a frase verbal pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".

La oración compuesta coordinada (OCC)

Son oraciones compuestas por dos o más proposiciones relacionadas entre sí por un nexo coordinante.
Los nexos coordinantes unen elementos del mismo nivel sintáctico y pueden ser:
Copulativos: y, e, ni
Disyuntivos: o, u
Adversativos: pero, no obstante, sin embargo,...
Consecutivos: por eso, por lo tanto, así que, en consecuencia...
Ejemplos:
Juan y María: une dos sustantivos.
Bella pero tonta: une dos adjetivos.
Rabiosa e irremediablemente: une dos adverbios.
Estudia, por eso da bien las materias: une dos verbos.
[(Esperanza baila) sin embargo (Pedro está triste)]: Une dos proposiciones.
Las proposiciones tienen unidad de sentido pero no unidad sintáctica ni tónica y la diferencio de una oración simple con predicado verbal compuesto porque en las OCC cada verbo tiene su sujeto.
Ejemplo:
[Mónica corre y salta]: Oración bimembre simple: "Mónica" (sujeto);  "corre y salta" (Predicado verbal compuesto)
[(Mónica corre) y (Julieta salta)]: Oración compuesta coordinada: "Mónica" es el sujeto de "corre" y "Julieta", el de "salta".
¡Repasen!

Evaluación colaborativa sobre Comunicación

"El lenguaje no sólo describe el mundo sino que, sobre todo, lo construye."

Lxs alumnxs de Tercer año hicieron una evaluación colaborativa sobre el tema de la comunicación social. A partir del artículo "Típico de machirulos" de la revista Anfibia de la Universidad de San Martín, analizamos el proceso de la comunicación: destinador, destinatario, contexto, código y canal. Además, vimos en funcionamiento los conceptos de lengua y habla en términos de Saussure, el signo lingüístico, sociolectos, cronolectos y dialectos.

Lxs alumnxs recibieron en primer lugar el siguiente documento, con las indicaciones generales para realizar la actividad:

"Esta actividad es una instancia de evaluación de la unidad de Comunicación. Se realizará a través de un ejercicio que orienta un recorrido de búsqueda de información y lectura crítica en la web para evaluar los modos en los que nos comunicamos y poner en tensión el lenguaje como norma.

Tiene como objetivo ponerlos en situación de búsqueda crítica en la web. Además, se pretende que sea colectiva, con la finalidad de observar, comparar y reflexionar sobre la propia propuesta a partir de la producción de lxs compañerxs.

Se evaluarán:

• Contribución a la búsqueda colectiva respetando las pautas de tiempos y espacios definidos para cada equipo.
• Pertinencia de la información encontrada y claridad en la producción a compartir.
• Sentido crítico en la selección de las fuentes/referencias web a utilizar.
• Capacidad para integrar los múltiples recorridos en un argumento propio y coherente.

En esta actividad utilizaremos los documentos colaborativos de Google Drive, para producir un material con los aportes de todxs.

La actividad se organiza de la siguiente manera:

1. Lectura de un artículo base a partir del cual se discutirá.

2. Búsqueda colectiva en la web para problematizar la lectura del artículo. Esta parte de la actividad se realizará en cuatro equipos cuyos temas y participantes aparecen a continuación:

Equipo 1: Contextualización e identificación de los términos que se mencionan en el artículo.

Alan Gianmarco- Franco De Laurentis- Santiago Peña- Mirko Trebotic- Paloma Barreto- Juana Capobianco- Martina Manzo

Equipo 2: Problematización de la noción de lenguaje utilizada en el artículo.

Juan C. Almazán- Lucas Fornaroli- Laureano Sambi- Sol Folgarait- Zoe Ravazzini- Luciano Fusco- Lola Oriolo- Sibilla Celeste

Equipo 3: Identificación de conceptos de la comunicación en el artículo. Asociación con otras series.

Santino Bozzala- Valentín Velázquez- Ignacio Puchetta- Valentina Badaracco- Malena Battista- Paula Fossati- Lucía Palena Pac.

Equipo 4: Búsqueda de otros ejemplos de uso del lenguaje y la comunicación.

Santino Guerci- Juan C. Guerra Dalla Vía- Valentino Montes- Miguel González- María Sansone- Julieta Chaves- Lara Paganini.

3. Reflexión individual y conjunta acerca de la relación entre los conceptos aprendidos y el uso registrado en el proceso evaluativo"

A continuación, cada equipo recibió un archivo compartido con una actividad para "hacer explotar" el texto base y contribuir a la comprensión del proceso de comunicación. 

En los siguientes enlaces (hacer clic en Equipo 1, Equipo 2, Equipo 3 y Equipo 4 para ir al los documentos) encontrarán la actividad correspondiente a cada equipo y la contribución de los alumnos y las alumnas. Finalmente, podrán leer algunas reflexiones después de haber realizado la experiencia.

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

Reflexiones finales

Sobre las fuentes de información:

"Investigar y conocer la fuente de información nos permite una lectura más libre, ya que nos permite sabe desde dónde nos están informando."

"Buscar diferentes fuentes de información nos ayuda a ampliar nuestra perspectiva, ya que nos permite acceder a opiniones diferentes y formar así nuestro propio discurso."

Sobre el contexto de comunicación:

"Analizar el contexto de la comunicación nos ayuda a tener una visión más completa del tema que se discute."

"La comunicación es un hecho social y polifónico ya que nadie habla desde la nada, sino que todos estamos hechos de discursos. Así, este artículo no se entendería sin la discusión previa entre Mauricio Macri y Cristina Fernández de Kirchner y sin la lucha que las mujeres están llevando a cabo hoy en día."

Sobre las asociaciones que los diferentes discursos generan en nuestra cadena de comunicación:

"Los aportes de los compañerxs trajeron cómo se da el tema en otras esferas sociales: cine, deporte, videos de YouTube, noticias, arte, historietas, etc. Estos aportes ayudan a completar la información del artículo."

Sobre los conceptos teóricos y su puesta en práctica:

"El lenguaje es un instrumento que puede estigmatizar a ciertos individuos o grupos sociales. Por ejemplo, desde los medios se habla de "vagos" o "ladrones" a los que viven en las villas o, en el colegio, se habla de "gordos" o "tragas""

"El lenguaje es marca de identidad: cuando hablamos o escribimos decimos quiénes somos."

"El sociolecto "villero" es marca de identidad de ese grupo social. Lo podemos ver en la cumbia villera o en "El guacho Martín Fierro" que pone en evidencia que el "villero" de hoy es el gaucho del siglo XIX."

Sobre la lengua y el habla:

"El lenguaje ha evolucionado a partir de la adquisición de derechos. Palabras como "aguinaldo", "feminicidio" se han incorporado al habla como una necesidad de darle nombre a un nuevo concepto y luego, se han incorporado a la lengua a través del diccionario."

"El lenguaje inclusivo comienza como una necesidad de visualizar una injusticia. El lenguaje, a través del habla, puede provocar un cambio en la conciencia social."

"Si el lenguaje no cambiara con el uso y los nuevos derechos o las nuevas tecnologías, estaríamos hablando como en la Edad Media."

"El lenguaje no sólo describe el mundo sino que, sobre todo, lo construye."